مستويات المجال الوجداني عند بلوم بالتفصيل

مستويات المجال الوجداني عند بلوم بالتفصيل

من الأمور المهمة التي يجب على المعلم تعلمها ، لأنها تساعده على إجراء العملية التدريسية بشكل كامل وتساعد الطالب على فهم المادة التعليمية ، وإتقان شخصيته ، لأن الشخصية القوية من الصفات التي تجعل الإنسان يشعر بالثقة في نفسه والقدرة على التواصل مع الآخرين ، في هذه المقالة سنناقش المجال العاطفي ومستوياته الخمسة ونبين مدى أهميتها.

مستويات المجال الوجداني عند بلوم بالتفصيل

المجال العاطفي هو أحد المجالات الثلاثة في تصنيف بلوم في الخمسينيات من القرن الماضي ، وهو المعرفة التي يحتاجها الأطفال والبالغون لفهم وإدارة العواطف ، وتحديد الأهداف الإيجابية وتحقيقها ، وإظهار التعاطف مع الآخرين ، وعملية المواقف والمهارات ، والبناء والحفاظ العلاقات الإيجابية واتخاذ القرارات المسؤولة لها خمسة مستويات في المجال العاطفي ، وهي:

المجال العاطفي

 وهو أدنى مستوى من المجال العاطفي ويوجه الانتباه إلى حدث أو نشاط ، ويتضمن المستويات التالية: – الوعي أو المعرفة – الرغبة في الاستلام – الانتباه والملاحظة ، والأمثلة: الاستماع باحترام للآخرين ، والطلاب الذين يستمعون إلى المدرسة التعليمات ، ينتبه الطلاب إلى كلام المعلم ، وتقترح الأفعال: الإقرار ، السؤال ، المتابعة ، القبول ، الاختيار ، التعبير.

استجابة المجال العاطفي الثانوي

وهو شكل يهتم فيه الطلاب بالمشاركة أكثر من اهتمامهم بالمشاركة ، ويتضمن المستويات التالية:

الامتثال المستجيب: يستجيب الطلاب دون إظهار المقاومة أو الشكوى ، على سبيل المثال ، الامتثال للتعليمات والقوانين ، وإجراء وجبات مدرسية دون الوثوق بهم.

الرغبة في الاستجابة: وهي استجابة الطالب لرغبة داخلية دون ضغط خارجي مثل المشاركة في الأنشطة المدرسية وتنظيف الفصل.

الرضا عن الإجابة: هو أن يُظهر الطلاب الرضا والسرور والراحة في عملية الإجابة ، على سبيل المثال: قراءة مادة إضافية عن الدورة ، أو الاستماع إلى قصيدة.

المستوى  تقييم المجال الوجداني

 هي القيمة التي يعينها الفرد لشيء أو ظاهرة أو سلوك معين وفقًا لمعتقداته الخاصة ، وتشمل المستويات التالية:

قبول قيمة معينة: هذه هي مرحلة إظهار الإيمان بشيء أو موضوع مختلف ، مثل الإيمان بأهمية الكيمياء في الحياة ، وتقدير أهمية مساعدة الحياة.

تفضيل قيمة معينة: يسعى المتعلمون إلى درجة أعلى من اليقين والإيمان بالقيم والمواضيع ذات الصلة.

الإيمان بقيمة معينة (التزام): وهي أعلى درجة وتجعل ولاء المتعلم لمعتقد أو فكرة واضحة ، مثل الدفاع عن مدرسة فكرية معينة.

مستويات المجال العاطفي الرابع

في هذا المستوى ، يلجأ الفرد إلى القيم المقارنة ، لذلك ينظم الفرد هذه القيم ويحدد كيفية ارتباطها ببعضها البعض ، ويقبل أحدها أو أجزاء منها باعتبارها القيم الأكثر أهمية ، ويسعى إلى حل الاختلافات بين القيم المتناقضة . يشمل المستويات التالية:

 

الادراك المفاهيمي للقيم المعطاة: هذه هي مرحلة عملية التصور الذهني للمتعلم للقيم التي يجب أن يكتسبها ، بدءًا من التعبير الشفهي للقيم ، أو من القيم السابقة التي يؤمن بها عند العلاقة التي هم عليها. تتحقق ملزمة.

 الترتيب أو نظام القيمة التنظيمية: يشير إلى الأنماط السلوكية التي يظهرها المتعلمون عندما يكون نظام القيم الخاص بهم متوازنًا بشكل جيد.

المستوى الخامس من المجال العاطفي ، تكوين الذات

 يتعلق الأمر بتطوير نظام قيم يوجه سلوكه بثبات ويتناغم مع القيم التي يقبلها ويصبح جزءًا من شخصيته ، حتى يتمكن بسهولة من التنبؤ بسلوكه في مواقف مختلفة ، على سبيل المثال: يتمسك الطالب الحقيقة ، حتى لو كان القيام بذلك مؤلمًا ، ويصر الطلاب على اقتراح الأفعال بشكل موضوعي في المناقشات: تبني ، تعديل ، مقاومة ، تمييز ، تجنب ، تغيير.

أهمية مستويات المجال الوجداني

تكمن أهمية مستويات المجال العاطفي في أنها تساعد المعلمين على الانتقال من فكرة إلى أخرى ، وتسهيل فهم الدروس على الطلاب ، ومساعدة المعلمين على اختيار طرق ووسائل التدريس المناسبة ، كما تساعد في تحديد الوقت وفقًا لأهمية نتائج التعلم ، وعلى الجانب الآخر تساعد الطلاب على فهم ما هو مطلوب ، وتحديد أدوارهم ، وتحفيزهم على التعلم ، وتزويدهم بالتغذية الراجعة.

 

ومع ذلك ، فإن عملية كتابة الأهداف العاطفية وتحديدها وقياسها ليست عملية سهلة لأن السلوك المتوقع غالبًا ما يكون غير ملموس ، ويصعب على المعلمين فهم شعور الطلاب من خلال مراقبة سلوكهم ، وبعض الناس لا يعرفون كيف هم يشعرون أن أصالة الموقف والسلوك هي أيضًا إحدى الصعوبات التي يواجهها ، ويستغرق الأمر وقتًا طويلاً حتى تتبلور الفردية بوضوح ، ربما شهورًا أو حتى سنوات ، بدلاً من الأسهم أو المجموعات الفردية

 

ينقسم التسلسل الهرمي للمجال العاطفي إلى خمسة مستويات ، تبدأ بالمتعلم المستقبِل ، وهو أدنى مستوى في المجال العاطفي ، ثم المستوى الثاني ، وهو الاستجابة ، ومن ثم يصبح المتعلم قادرًا على التقييم ، ثم التنظيم ، وأخيرًا تكوين شخصية المتعلم المستقلة.