En el pasado se limitaba el impartir educación exclusivamente para la élite o clase social alta, se pensaba que sólo los individuos con mayor poder adquisitivo, eran los únicos que poseían las capacidades necesarias para aprender, conocer y volverse personas ilustradas, esta idea margino significativamente el alcance intelectual de los estratos bajos e incluso de ciertas razas. Sin embargo, no existe percepción más equivocada y retrograda que esta, en la actualidad se reconoce que la capacidad de aprendizaje está condicionada por otros elementos o factores, que no necesariamente están vinculados al dinero. Te enseñaremos cómo hacer un planteamiento didáctico.
La sociedad ha evidenciado un antes y después del desarrollo del concepto de aprendizaje significativo, lo cual le ha permitido a los instructores o facilitadores, el desarrollo de estrategias para actividades grupales o individuales, que faciliten identificar claramente las debilidades y fortalezas, con el propósito de reforzar los contenidos, establecer un lenguaje claro, hilar adecuadamente el discurso y exponer los postulados de la forma más adecuada posible.
Los factores que influyen en la recepción, retención y comprensión de un mensaje son realmente diversos, algunos de ellos están relacionados con el receptor como: el contexto físico, nivel de conocimiento previo y la edad. Lo cierto es, que cada día se hace mayor énfasis en la selección y estructuración de los elementos que componen el proceso de enseñanza, a los fines de lograr tanto eficacia como eficiencia y generar en el destinatario un aprendizaje significativo.
Las ideas anteriores han fortalecido la elaboración de planteamientos didácticos para propiciar la internalización e interpretación del mensaje, estos se refieren a programar un conjunto de actividades de forma específica, con el propósito de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, para que este ocurra de forma segura, económica y eficiente. Cómo hacer un planteamiento didáctico?
Cómo hacer un planteamiento didáctico
Antes de saber cómo hacer un planteamiento didáctico, veremos qué el verbo plantear hace referencia según la Real Academia Española (RAE) a varias acepciones, la primera “tantear, trazar, o hacer planta de algo para procurar el acierto en ello” y la segunda “proponer, suscitar o exponer, un problema matemático, un tema, una dificultad, una duda”. Adecuándolo al contexto, la segunda acepción es la más apropiada, es decir, un planteamiento representa el escrito, enunciado, expresión o exposición de una incógnita o problema, menciona las características de este, y usualmente lo enfoca hacia su resolución.
De igual forma, el término didáctico se define según la RAE como “propio, adecuado o con buenas condiciones para enseñar o instruir” y “arte de enseñar”. En términos generales es lo relativo a la enseñanza, se integra como la disciplina y el estudio científico-pedagógico, que se encarga del análisis de los métodos y elementos de la enseñanza y aprendizaje. Tiene como finalidad elaborar un compendio, que recopile este conjunto de procedimientos y de esta manera, sea adecuado para instruir, educar y exponer un contenido. ¿Cómo hacer un planteamiento didáctico?
El concepto de didáctica se remonta aproximadamente a 1657, cuando el teólogo, filósofo y pedagogo Juan Armos Comenio, considerado el padre de esta disciplina, lo plantea en su obra “Didáctica Magna”, y la define como una herramienta de carácter universal, para enseñar a todos.
En la obra, se plasmaron con base al momento histórico una serie de ideas muy importantes, como por ejemplo, que la enseñanza debe realizarse de tal forma que siempre se alcance el objetivo, y que todos los seres humanos poseen una aptitud innata hacia el saber.
Este escrito se fundamenta en que el desarrollo del aprendizaje necesita de inducción, observación individual, el sentido y la razón, para instruir de forma amena tanto al maestro como el alumno. Principio que se sigue empleando hoy en día, y en conjunto con la pedagogía juega un papel importante en la transmisión del conocimiento educativo, y en especial, en la formación académica y personal de los individuos.
Para empezar a comprender cómo hacer un planteamiento didáctico, combinando ambos vocablos, se entiende por planteamiento didáctico al conjunto de procedimientos que se aplican para incrementar la eficiencia en la transmisión y comprensión de un mensaje, contenido o información, con el objeto de evitar distorsiones o confusiones y potenciar el aprendizaje. El propósito principal es lograr el entendimiento y formación integral de quien reciba la información y que pueda asimilar e interiorizar el conocimiento. Vas aprendiendo Cómo hacer un planteamiento didáctico.
De acuerdo con la bibliografía consultada, un planteamiento didáctico debe integrar al menos 4 grandes elementos, que le permitirán al profesor, instructor o facilitador, lograr eficiencia, economía, utilidad, orden y amplitud y simultáneamente evitar la inseguridad, improvisación, repetición viciosa de conceptos y temas e incluso el mal carácter.
Pasos iniciales para realizar un planteamiento didáctico
Dentro de los siguientes pasos sobre cómo hacer un planteamiento didáctico, existe un consenso sobre que un planteamiento didáctico debe contener una serie de elementos básicos que se relacionan entre sí, estos serán expuestos a continuación en forma de pregunta para facilitar su presentación y exposición, conjuntamente con algunas recomendaciones para su definición. ¿Ya sabes Cómo hacer un planteamiento didáctico?
El primer paso es responder la pregunta: ¿para qué enseñar y aprender? y ¿qué queremos lograr? en otras palabras ¿cuáles son los objetivos?, hace referencia a la finalidad de ese aprendizaje en particular, esto implica un análisis que puede efectuarse a diferentes niveles de abstracción. Es decir, si se trata por ejemplo de una educación formal, los objetivos deben considerar primero los lineamientos constitucionales básicos, luego jerárquicamente se examinan los diseños curriculares, ya sea para una universidad, tecnológico, escuela o instituto de educación superior, y por último la el propósito de la asignatura y el correspondiente aprendizaje de aula.
Si es otro tipo de institución como un conglomerado empresarial interesado en la capacitación de su personal, los niveles de abstracción manejados para la conceptualización del objetivo son menores, pero en estructuras similares a los que se podrían plantear a nivel de aula.
El segundo paso corresponde a ¿qué enseñar y aprender?, es decir, cuales son los contenidos que deben ser considerados, estos pueden ser desde temas recreacionales hasta académicos. Consiste en realizar un plan, delimitar el área de conocimiento, seleccionar material formativo y establecer la visión, enfoque o punto de vista desde el que se realizará el proceso de enseñanza.
Es recomendable y frecuente diferenciar entre los contenidos temáticos (conceptos, hechos y principios), procedimentales (destrezas, habilidades, métodos y estrategias) y actitudinales (valores y normas). En general es importante relacionar estos con los intereses y requerimientos de los receptores.
Ambos pasos tienen un efecto significativo sobre los siguientes, porque con base al contenido y los objetivos, se facilita establecer de forma más clara, como se llevara a cabo la implementación del conocimiento. Además permiten conocer y enmarcar los lineamientos, planes y proyectos, con la responsabilidad de lograr un aprendizaje significativo y así un resultado satisfactorio.
Por ejemplo, efectiva impartir una clase para un extenso número de personas, necesita una estrategia que considere y concentre otros factores como el dominio del grupo, lenguaje claro y buena articulación de las ideas, ya que deberá ser lo suficientemente para que todos comprendan la información, punto que es totalmente diferente al momento de ejecutar una actividad individual.
Pasos finales para completar un planteamiento didáctico
El tercer paso se refiere a ¿cómo enseñar y aprender?, enfoca las actividades de aprendizaje, también conocidas anteriormente como estrategias didácticas o experiencias de aprendizaje. En general, se refiere a las acciones que se ejecutan y planifican para que el receptor o alumno desarrolle su proceso. Normalmente se dividen en estrategias, situaciones o experiencias de aprendizaje y por último acciones y tareas planificadas.
Siguiendo con el tema de nuestro artículo sobre cómo hacer un planteamiento didáctico, corresponde con la materialización de los objetivos y conceptualización de la temática, es decir, la forma en que se llevara a cabo la trasmisión de la información. El conjunto de técnicas que se van a implementar requiere de una planificación previa por parte de facilitador, instructor o quien guie el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las estrategias facilitan intencionalmente el proceso, y estas deben adecuarse al contexto, edad del público y contenido que se vaya a informar. Es diferente una sesión de trabajo para estudiantes adolescentes, que una actividad para niños, e incluso impartir conocimientos a universitarios y profesionales. De esta manera, lo importante es seleccionar la que se vincule con el estado cognitivo, socio-afectivo, motivacional y académico que posean el grupo o individuo receptor.
Por ejemplo, para un grupo en edad preescolar, lo más recomendable es utilizar un lenguaje sencillo, por medio de una estrategia como el juego didáctico, a fines de captar su frágil atención y combinar la recreación con el aprendizaje, método que podría no ser tan adecuado para tratar con personas adultas. Así mismo, la elección de una técnica dependerá de la situación en que se desarrolle la actividad y el número de individuos que vayan a recibirla.
El cuarto paso esencial de un planteamiento didáctico responde a la pregunta ¿qué se aprendió?, se refiere al proceso de evaluación, una actividad estructurada y preparada, que tiene como principio la estimación de la comprensión alcanzada sobre un conocimiento impartido, básicamente se trata de explorar cuál fue la calidad del aprendizaje obtenido y el rendimiento.
Debe ser un proceso permanente y sistemático, por el cual se obtiene y analiza información relevante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a los fines de formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas para retroalimentar y mejorar el proceso educativo. Se recomienda efectuar una evaluación diagnóstica o inicial para identificar los conocimientos previos del grupo de educandos, una evaluación formativa o de procesos y una sumativa o final.
No obstante, cabe destacar que no es un indicador absoluto, muchas veces se busca satisfacer a una mayoría, ya que siempre existe la excepción a la regla, lo importante es elegir una evaluación que se adecue al contexto.
Conclusión
El planteamiento didáctico es el fruto de un conjunto de postulados recopilados por la didáctica, es decir, la ciencia o disciplina que se encarga de establecer un grupo de ideas, técnicas y métodos empleados para facilitar la transmisión de conocimientos y estimular el aprendizaje. La elección de la estrategia utilizada para desarrollar este planteamiento dependerá de varios puntos que deben considerarse, como la naturaleza y edad del público al que va dirigido, nivel académico previo, número de personas, y contexto físico.
La implementación del planteamiento se constituye por 4 pasos principales: los objetivos, el contenido, las actividades didácticas y la evaluación, que deben integrase y son susceptibles de ser ajustados a medida que se ejecutan. Persigue incrementar la eficiencia en la transmisión y comprensión del mensaje, contenido o información, con el objeto de evitar distorsiones o confusiones y potenciar significativamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La correcta ejecución de este procedimiento genera importantes mejoras y progresos en la educación, tanto inicial, básica, media, y universitaria. Por lo cual, el concepto ha evolucionado en el tiempo y se ha convertido en una herramienta de vital importancia en el proceso formativo aplicado actualmente, es así como se vuelve necesario fomentar y promover su utilización. Espero que hayas aprendido cómo hacer un planteamiento didáctico.
